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Disculpa madre, disculpa padre, disculpa hermano, disculpa familia

Pedro Herêncio de Freitas, 17 años, estudiante de escuela pública, secundarista* de la Escuela Morada do Vale I – CIEP. Ocupa. Gravataí – RS – Brasil

* bachillerato

original em portugués

Sé que esa nunca fue la educación que yo recibí de ustedes, pero infelizmente aconteció, y hoy lucho contra eso. Yo defraudé a ustedes.

Disculpa madre, disculpa padre, disculpa hermano, disculpa familia – ¡yo me volví marginal!
Soy marginal por cobrar lo que es nuestro por derecho y que debería funcionar normalmente.
Soy marginal por querer vivir lo que nos fue prometido.
Soy marginal por ser un chico comprometido en causas humanitarias.

Disculpa madre, disculpa padre, disculpa hermano, disculpa familia – ¡yo me volví bandido!
Volví bandido porque no estamos satisfechos con lo que vivimos.
Volví bandido porque no estoy conformado, y no pacto con las desigualdades y la crueldad de la sociedad.
Volví bandido porque mí yo interior me designó para ello.

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Por una educación pública y de calidad en América Latina y el Caribe: estudiantes y docentes se movilizan para defender este derecho

CLADE

En los últimos meses, se vienen impulsando en distintos países de nuestra región, marchas, protestas y tomas de escuelas por estudiantes y maestras/os que luchan por más recursos públicos para la educación pública, especialmente en la garantía de salarios dignos para las/os docentes e infraestructura adecuada en los centros de educación secundaria y universitaria. Además, denuncian la privatización de la educación y la malversación de los recursos públicos, exigiendo transparencia y participación social en el diseño e implementación de las políticas educativas.

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OCUPANDO ESCUELAS: LA LUCHA POR LA EDUCACIÓN PÚBLICA DE ESTUDIANTES EN RIO GRANDE DO SUL

Albert Sansano.

STEPV-Intersindical Valenciana

Era casi final de la tarde, fin de semana, y un grupo de alumnas y alumnos estaban ocupando una escuela de Gravataí, área metropolitana de Porto Alegre. Resistían, con un acusado cansancio en el rostro, las últimas horas de un día de lucha mediante un aula abierta compartida con un grupo de estudiantes de la Universidad Federal de Río Grande do Sul. También, en las otras escuelas ocupadas, las aulas abiertas se estaban sucediendo con los más variados temas: relajación, historia, teatro, discapacidad, movimiento LGBT, contracultura, etc.

En mis más de cuarenta años de sindicalista en el País Valenciano, como estudiante y profesor, no había vivido experiencia semejante. Recuerdo las primeras grandes huelgas estudiantiles en la universidad, las ocupaciones de las facultades o las asambleas y huelgas del profesorado estatal, pero movilizaciones semejantes en los centros de secundaria no las recuerdo. No las hubo.

Las ocupaciones de escuelas por estudiantes de secundaria se están llevando a cabo, en la mayoría de los centros, no sólo con el apoyo del profesorado en huelga, sino también con la colaboración de gran parte del profesorado, las familias, movimientos sociales, etc. En otros centros, una minoría, la lucha se hace más dura. Direcciones burocráticas y profesorado esquirol, piensan que las escuelas son suyas y dificultan la labor de estas luchadoras y luchadores, incitando incluso al odio, para que una parte del alumnado se oponga a quienes están realizando la ocupación. Ya sabemos, el viejo discurso: os hacen perder clases…, peligra el final de curso…, están manejados desde el exterior…, etc.

Pero volvamos a la vida interna de una ocupación. Son ejemplares. Parece como si hubieran estado toda la vida organizando actividades fuera de casa de forma autónoma. División de tareas, limpieza permanente, salas para las diversas actividades, dormitorios, espacio para debates, cocina, comedor, grupo de comunicación, etc. Y no, es la primera vez que ocurren las ocupaciones en estos centros y el alumnado está realizando un doctorado de ciudadanía.

Y las ocupaciones siguen creciendo. Hoy, lunes 23, sigue la huelga del profesorado y su sindicato CPERS y el Sindicato de Estudiantes de Secundaria (UBES) difunden en nota de prensa que en Rio Grande do Sul ya se superan las 150 escuelas ocupadas.

Pero volvamos al comienzo del proceso. El pasado13 de mayo y casi simultáneamente a que la asamblea convocada por CPERS aprobara el inicio de una huelga indefinida, estudiantes de algunas escuelas del estado iniciaban la ocupación de las mismas, defendiendo mejoras en sus centros y en apoyo de las movilizaciones del profesorado.

Este movimiento que surgió de forma autónoma y se extiende con rapidez, comienza a recibir ayuda de otros sindicatos y organizaciones de la sociedad civil. Comida, colchones y mantas y las visitas a los centros para transmitir la solidaridad y la colaboración con aulas abiertas, están ayudando a fortalecer la lucha y soportar el frío invierno gaucho.

El gremio (sindicato de estudiantes) de cada escuela contactaba con rapidez con otros centros u organizaciones para intercambiar experiencias o recibir asesoramiento jurídico. Poco a poco, las asambleas de cada centro van discutiendo no sólo estrategias de cómo actuar caso quieran forzar el desalojo, sino también la plataforma de reivindicaciones propias que deben hacer públicas. En algunas de ellas, se llega a proponer cambiar su nombre, un ex presidente, por el de un estudiante muerto durante la dictadura.

Tema destacado es también la discusión de las propuestas legislativas que pueden provocar la privatización de la enseñanza pública. No hay que olvidar que el estado de Río Grande do Sul, gobernado por el mismo partido golpista que la nación, está atravesando una grave crisis financiera que ya ha sido utilizada para la parcelación de los salarios de los servidores públicos y el corte en los presupuestos educativos. Estas son unas de las causas de la huelga del profesorado.

Cae una nueva tarde. Una nueva noticia de ocupación llega al comité de huelga de CPERS y UBES. El alumnado pide apoyo para conocer las experiencias de otros centros y organizarse mejor y mientras las aulas abiertas se desarrollan en los centros “veteranos”, estudiantes y algunas profesoras y profesores en huelga, se dirigen a este nuevo centro.

La lucha del alumnado y el profesorado en defensa de una escuela pública de calidad continúa.

Para saber más:

CPERS

http://cpers.com.br/

UBES

http://ubes.org.br/

https://www.facebook.com/ubesoficial/posts/971466422971148

 

Ocupação e greve: estudantes e professores lutam pela educação no Rio Grande do Sul

Estudantes secundaristas ocupam o Colégio Júlio de Castilhos, na cidade de Porto Alegre em protesto pela falta de infraestrutura no prédio, por mais segurança na região e em apoio aos professores quem têm sofrido com atrasos no repasse de seus salários.

Outras quatro escolas da capital gaúcha também estão ocupadas por melhorias no sistema educacional. No total já são 15 escolas em greve no Rio Grande do Sul. As ocupações recebem o apoio de pais e professores.

Os manifestantes protestam também contra o PL 44/16, que segundo os estudantes pode privatizar as escolas públicas. Desde 2015, o estado do Rio Grande do Sul enfrenta uma grave crise financeira que atinge diretamente a educação provocando parcelamentos de salários e corte de investimentos.

Na escola Julinho a ideia é que até o final da noite se realize uma assembleia para decidir se a escola entra em greve por tempo indeterminado.

Os secundaristas também planejam enviar um ofício protocolando as demandas à Secretaria de Educação.

A diretora da UBES-RS, Isabela Luzardo, acompanha os movimentos e fala um pouco mais sobre algumas das razões pelas quais as mobilizações estão acontecendo. “A galera já está organizando palestras, aulas públicas, atividades culturais. Vamos, cada vez mais, evoluir esta ocupação contra o governo Sartori, contra qualquer tipo de ameaça contra a nossa educação. Convidamos cada escola do estado a ocupar e vamos fazer este governador entender que escola privatizada é escola ocupada”.

“La educación privatizada”: serie de entrevistas aborda la privatización de la educación en América Latina y el Caribe

En el marco de la SAME 2016, la CLADE recuerda que la gratuidad es un principio fundamental de la Agenda de Educación 2030 y llama la atención para el crecimiento de negocios desde y en la educación en nuestra región, a través de entrevistas con investigadora/es, que abordan estas tendencias, sus modalidades, así como los riesgos e impactos de estas prácticas para la realización del derecho humano a la educación.

 

Ver aqui:

14 libros pdf de Paulo Freire, la educación al servicio de la humanidad (descargas)

Paulo Freire nació  en Recife, Pernambuco, el 19 de septiembre de 1921 y murió el 2 de mayo de 1997. Fue considerado como un educador y experto en temas de educación, y por tanto uno de los teóricos más influyentes de la educación del siglo XX.

Se considera que Freire es uno de los representantes de la pedagogía crítica la cual “ha sido considerada en la actualidad como el nuevo camino de la pedagogía, una en la cual se invite a las dos partes involucradas a construir sociedad desde la conciencia de los problemas sociales que se viven a diario y que afectan de manera directa e indirecta a las aulas de clase”.

Paulo Freire consideraba que “se debe construir el conocimiento, desde las diferentes realidades que afectan a los dos sujetos políticos en acción, aprendiz y maestro”.

1. Pedagogía del Oprimido

2. Pedagogía de la Esperanza

3. Pedagogía de la Indignación

4. Pedagogía de la autonomía

5. Cartas a quien pretende enseñar

6. La Educación como práctica de la Libertad

7. La importancia del acto de leer

8. Hacia una pedagogía de la pregunta

9. Extensión o comunicación

10. Pedagogía-Erótica Paulo Freire EZLN Escobar Guerrero

11. Educación y Mudanza – Paulo Freire

12. Educacion Como Práctica de la Libertad – Paulo Freire 2

13. Educacion y Cambio -Paulo Freire

14. Educación popular, cultura e identidad desde la perspectiva de paulo Freire

Consulta la nota en: Redesib

La Carta nº 561 CEAAL

- Si no visualiza correctamente el contenido haga clic aquí.

-Repudiamos el golpe de estado en Brasil. Clic aquí.

– Pronunciamiento de Dilma Rousseff, luego de alejada de la presidencia. Clic aquí.
– O pão, a palavra e o projeto. Por Selvino Heck. Clic aquí.
– CEAAL. Debatiendo sobre La Calidad Educativa. Clic aquí.
– Publicaciones del CEAAL disponibles en la Red de Bibliotecas Virtuales de CLACSO. Clic aquí.
– CEAAL. Curso de Mariano Isla en República Dominicana. Clic aquí.
– Guadalajara/México. Homenaje a Alfonso Ibáñez. Clic aquí.
– Argentina. Asociación Ecuménica de Cuyo (CEAAL). III Encuentro de Frontera Argentina-Chile . Clic aquí.
– México. Altepetl AC (CEAAL). Taller formulación de agenda ciudadana desde la sociedad civil 2016, Pachuca, Hidalgo. Clic aquí.
– Argentina. ETIS (CEAAL). Taller de comunicación audiovisual en Quilmes. Clic aquí.
– Conversatorio “Los desafíos de la Educación Popular en México”.
Clic aquí.
– Cuba. Centro Memorial “Martin Luther King”. Convocatoria para talleres básicos de Educación Popular. Clic aquí.
– Brasil. Contag (CEAAL). Jornal da CONTAG Nº 134. Clic aquí.
– Colombia. IPC (CEAAL). Boletín Nº 18 del Observatorio de Derechos Humanos del IPC. Clic aquí.
– Costa Rica. Centro de Estudios y Publicaciones Alforja (CEAAL). Pichintún: Nueva propuesta de Docu-animación chilena para rescatar y difundir la multiculturalidad de las etnias. Clic aquí.
– Perú. Panel “El financiamiento de la Educación 2016″. Clic aquí.
– Brasilia. Reseña: Consulta a la Sociedad Civil en torno al documento “Repensar la Educación: Hacia un bien común mundial”. Clic aquí.
– Reseña CONFINTEA Brasil+6. Por Claudia Pioli, Argentina. Clicaquí.
– Brasil. Lançamento do Boletim UniFreire, edição 7. Clic aquí.
– 14 Libros PDF de Paulo Freire, la educación al servicio de la humanidad. Clic aquí.
– IV Encuentro de Ciudadanía al Poder, 13 y 14 de mayo, Santiago de Compostela. Clic aquí.
– Camilla Croso: “El edunegocio atenta contra el derecho humano a la educación”. Clic aquí.

– Financiando el Futuro: SAME demanda recursos para realización de la Agenda de Educación 2030. Clic aquí.
– Boletín de la CLADE. Clic aquí.
– Boletín No. 31 – Derecho EPJA. Clic aquí.
– La deuda con el derecho a la educación, una deuda impostergable en el Paraguay. Clic aquí.
– La UNESCO y la Agencia de Calidad de la Educación (Chile) presentaron el informe nacional de resultados del estudio TERCE.
Clic aquí.
– Artículo Ciudadanías en Movimiento: Hacia una Agenda de Educación Ciudadana Crítica. Por Jorge Osorio Vargas. Clic aquí.
– Pronunciamiento de los familiares de Berta Cáceres y COPINH ante capturas en Honduras. Clic aquí.
– ALBA movimientos: Formación política para la contraofensiva popular. Clic aquí.
– Publicación “Transición, transformación y rupturas en la Venezuela bolivariana”. Clic aquí.

Boletim UniFreire 07

Além de corresponder a um variado número de demandas provenientes da comunidade freiriana, promove, coordena e secretaria a organização dos encontros internacionais do Fórum Paulo Freire. A proposta do Boletim UniFreire é potencializar, refletir e socializar as ações da comunidade freiriana nacional e internacional.

A opção por um Boletim deve­-se às dimensões que essa tipologia contempla: há uma facilidade espaço-­temporal, uma vez que há alcance preciso e massivo em tempo determinável. A opção deu­-se também em um plano conceitual, porque, sendo mais que um “cardápio de notícias”, o Boletim pode ter responsabilidade formativa ao tornar crítica e, de alguma maneira, ‘traduzir’ para diferentes pessoas as produções da comunidade freiriana, articulando­-as, inclusive.

Trata-se de uma publicação semestral, conforme decisão do Conselho Mundial dos Institutos Paulo Freire, a ser alimentada por representantes das próprias associações influenciadas pelo pensamento freiriano. A UniFreire é a responsável pela mediação entre conteúdos e autores/instituições, bem como para organizar e coordenar a infraestrutura necessária para o desenvolvimento e envio da publicação.

Forum Social Mondial 2016 Montréal

Le FSM 2016 a pour objectif de rassembler plusieurs dizaines de milliers de personnes provenant de groupes de la société civile, d’organisations et de mouvements sociaux qui souhaitent construire un monde durable et solidaire, où chaque personne et chaque peuple a sa place et peut faire entendre sa voix.

S´informer: fsm2016