Se o MEC com Vélez Rodriguez não estava bom, com Weintraub ficará pior, avalia Daniel Cara

Escutar “Áudio Daniel Cara sobre novo Ministro da Educação”

Jornal GGN – O coordenador geral da Campanha Nacional pelo Direito à Educação, Daniel Cara, avalia a mudança no Ministério da Educação (MEC) como mais um passo para a deterioração nas políticas educacionais no país.

Em uma mensagem enviada a rede da Campanha, Cara pontua que Abraham Weintraub, assim como o antecessor, Ricardo Vélez Rodriguez, também foi uma indicação do escritor e guru do governo Bolsonaro, Olavo de Carvalho. Mas isso não quer dizer que no comando da pasta houve uma “troca seis por meia dúzia”.

“Tem aí uma mudança na agenda do Ministério da Educação”, pondera Daniel explicando que “a diferença fundamental” entre Vélez Rodriguez e Weintraub é que o segundo é apoiado pelos ultraliberais de Paulo Guedes.

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Los logros y desafíos de la primera escuela transgénero en América Latina

Meritxell Freixas Martorell El Diario de la Educación

“Manu, ¿a quién votas tú, a Matilde o a Constanza?”. Manu se lo piensa mientras el profesor formula la misma pregunta a cada uno de los alumnos y alumnas de la “Junior Class”. Hoy, 14 de marzo, es su tercer día curso en la Escuela Amaranta Gómez, después de casi tres meses de vacaciones de verano, y una de las primeras tareas es elegir el presidente, secretario y tesorero del curso.

Ubicada en la sede de una junta de vecinos del centro de Santiago, la Escuela Amaranta Gómez recibe niños, niñas y adolescentes trans que no se sintieron acogidos por el sistema educativo tradicional, principalmente por la falta de formación sobre infancia transgénero de los profesionales de la educación.

Justo antes de empezar la elección de los cargos, los jóvenes han debatido unos minutos sobre un tema que les afecta directamente: la agresión homofóbica contra un chico trans de 18 años perpetrada el día anterior por dos hombres. Los agresores le marcaron un brazo y la frente con una esvástica, lo insultaron y lo golpearon. “Eso no viene en el currículum tradicional, pero nosotros tenemos que hablarles del autocuidado. En esto nos tomamos nuestro tiempo porque es muy importante”, explica la directora de la escuela Evelyn Silva.

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CLACSO- Seminarios virtuales 2019 Seminario 1930 – Políticas públicas, educación y desigualdad: avances y retrocesos

El Espacio de Formación Virtual de la Red CLACSO de Posgrados ofrece un completo programa de seminarios virtuales dirigido a investigadores e investigadoras, estudiantes de doctorado y maestría, responsables de políticas públicas y público en general, interesados en realizar una formación crítica y rigurosa sobre los más diversos temas y disciplinas de las Ciencias Sociales.

La plataforma de enseñanza virtual de CLACSO ha sido pionera en el campo de la educación virtual, desarrollando, desde hace casi dos décadas, cursos virtuales caracterizados por su calidad académica y su compromiso político con los grandes temas y problemas de nuestra región. Usted puede ver el historial de los cursos virtuales dictados desde 1999 hasta la fecha aquí.

Consultas: cursosvirtuales@clacso.edu.ar

Cátedra: CLACSO
Coordinación: Alessio Surian (Universidad de Padova, Italia)
Inicio: 22/08/2019 | Inscripción: 04/02/2019 al 19/08/2019

Carga horaria: (12 semanas) 48 horas de trabajo con profesor y 120 horas de dedicación total
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Seminario 1930 – Políticas públicas, educación y desigualdad: avances y retrocesos

Presentación del curso
¿Cuál es hoy la geografía y cuales son los desafíos y las oportunidades de los procesos de educación y escolarización en el mundo y en América Latina?
¿Cuáles son las políticas y los indicadores sugeridos por los marcos internacionales y regionales que definen el derecho a la educación y como influyen (o no) sobre las políticas públicas?
El seminario se articula a través de doces clases trabajando desde investigaciones situadas y colaborativas con materiales planetarios, latinoamericanos y caribeños.
América Latina nos ofrece ejemplos de incremento de acceso y de los años de obligatoriedad escolar pero también de trayectorias escolares y aprendizajes desiguales.
En este contexto merece analizar la tendencia hacia la estrecha relación con el mercado del trabajo y hacia la privatización como la “solución” al problema de la educación pública o como complemento “indispensable”.
También merece mapear las perspectivas y practicas del la educación popular y intercultural en relación a los desafíos de la educación publica, de la cultura digital, de los derechos al territorio.

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La trampa de la ‘cultura del esfuerzo’

Por Julio Rogero. El Diario de la Educación

El reciente informe de Intermon Oxfam Desigualdad 1 – Igualdad de oportunidades 0: la inmovilidad social y la condena de la pobreza nos dice que esta y la desigualdad son hoy mayores que hace once años, cuando comenzó la crisis económica. La recuperación económica solo ha sido para algunos y el riesgo de pobreza ha aumentado notablemente. Los ricos son más ricos (aumentó su riqueza un 12% en el último año) y los pobres son cada vez más y más pobres. Además, el informe constata que la pobreza se hereda, algo que también indicaba el último informe FOESSA, elaborado por Cáritas: más del 80% de los hijos de familias pobres serán también pobres. Además, se ha producido un efecto de desclasamiento de parte de la población: una de cada seis familias de clase media, que con la crisis cayó en situación de paro y exclusión social, no ha sido capaz de salir de esa situación.

Según El Confidencial (20-1-19), el 18% de la población en España sufre exclusión social y, aproximadamente, 8,6 millones de personas tienen dificultades serias para, por ejemplo, llevar a los niños al cine o comer ternera en lugar de pollo. La realidad es aún más dura para los 4,5 millones que están en situación de pobreza severa, un 40% más que hace diez años.

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La cooperación del REINO UNIDO/ UK-AID: el aliado del BANCO MUNDIAL para la privatización y estandarización a bajo costo

El Reino Unido se encuentra, junto con el Banco Mundial, entre los primeros 4 actores internacionales en colocar fondos de cooperación al desarrollo para procesos que promueven el comercio educativo y la privatización. Sólo en el año 2016, el Reino Unido entregó US$ 1 279 905 692 (964 millones de libras esterlinas) en proyectos bilaterales de educación a nivel mundial, principalmente en países africanos y asiáticos.

En febrero del 2018 el Departamento del Reino Unido para el Desarrollo Internacional (DFID-UKAID) lanzó el documento de Política Educativa “Pongan a los niños a aprender” (DFID, 2018), que establece como prioridad el impulso  a reformas educativas dirigidas a concentrarse en los contenidos básicos de lengua y matemática (p. 3), cambiar los mecanismos de formación, incentivos y contratación docente (p.4) y en “estrategias pedagógicas que hayan demostrado ser exitosas para la niñez en pobre y marginalizada” (p. 3).

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A chave

Em 2015, com a participação da *SUPROF* (Superintendência de Educação Profissional da Secretaria de Educação da Bahia) e produção da baiana *TEMDENDÊ* foi elaborarada a série *A CHAVE: Trabalho e Educação*, com 15 episódios de 25 minutos cada , apresentando a concepção, as práticas pedagógicas e os impactos sociais da *rede estadual de educação profissional* nos territórios de identidade da Bahia.

Os protagonistas ? Estudantes e suas famílias , professores e gestores escola

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Ensino no foco

Esta edição de Ensino em Foco marca o aniversário do periódico com artigos  voltados  especificamente para a área de Ensino das Artes.

Editado sob a responsabilidade da Pró – Reitoria de Ensino do IFBA , este periódico  visa estabelecer um diálogo com as mais  diversas instituições de ensino, programas de pós – graduação e grupos de pesquisa e  extensão .

https://publicacoes.ifba.edu.br/index.php/ensinoemfoco/issue/view/46

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Que tipo de relações gera a Educação que fazemos?

Questões para refletir no II Encontro da Comunidade Sinergias ED

Oscar Jara, Presidente do Conselho de Educação Popular da América Latina e das Caraíbas (CEAAL), apresenta-se como Educador Popular e preparou uma intervenção audiovisual, apresentada no II Encontro da Comunidade Sinergias ED, para nos falar e fazer refletir sobre a relação entre Democracia e uma Educação Transformadora para a Cidadania Global. Partindo da afirmação de que qualquer relação humana é uma relação de poder, podendo variar entre uma relação autoritária, vertical e impositiva, e uma relação democrática, sinérgica, horizontal e solidária, Oscar lançou uma série de questões que nos fazem pensar e rever os nossos gestos diários, assim como a educação e processos pedagógicos que temos desenvolvido junto daqueles que a recebem:

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Cambiamos educación por evaluación

Por Miguel Duhalde en Página 12

En el poco tiempo que el presidente Macri dedicó a la educación en su discurso de apertura de las sesiones ordinarias de este año, se volvió a referir a una idea que ya pretendió imponer el año pasado y que no prosperó debido a la fuerte resistencia de las organizaciones gremiales docente y de la comunidad en general.

El presidente expresó: “El año pasado les pedí, e insistiré este año enviando un proyecto de ley, que modifiquemos un artículo de la Ley Nacional de Educación, aquel que no nos permite informar globalmente, totalmente, sobre las evaluaciones de calidad de las pruebas que hacen nuestros hijos. Los padres merecen saber la verdad de la calidad de educación que reciben los chicos para poder actuar e involucrarse, y asegurarse de que sus hijos, el día de mañana, accedan a un buen trabajo”.

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La Carta n° 602 CEAAL

– Marzo, mes de lucha para las mujeres. Clic aquí.

– CEAAL. México. Conversatorio: “Desafíos éticos, políticos, pedagógicos y feministas para los procesos de Educación Popular en el contexto actual de América Latina y el Caribe”. En Guadalajara, México. Clic aquí

– CEAAL México. Reunión del colectivo mexicano de CEAAL.Clic aquí

– CEAAL. México. Conversatorio “Desafíos éticos, políticos, pedagógicos y feministas para los procesos de Educación Popular en el contexto actual de América Latina y el Caribe”. Clic aquí.

– CEAAL. Nepal. Participación de CEAAL en Asamblea General de la CME y el evento de Global Learning. Clic aquí.

– CEAAL El Salvador. Posicionamiento Día Internacional de las Mujeres. Clic aquí.

– IPC (CEAAL Colombia). “¡Paz ambiental!, la sostenibilidad del planeta exige una nueva revolución del antropocentrismo al ecocentrismo”, Relecturas 41. Clic aquí.

– Cantera (CEAAL Nicaragua). Programa de Desarrollo Integral de la Juventud, de Cantera. Clic aquí.

– Nodal. Haití. “La situación es de absoluta ingobernabilidad”, dice Camille Chalmers, intelectual y dirigente social haitiano y miembro de CEAAL, en entrevista. Clic aquí.
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