Almanaque FME

ESPAI FREIRE

• Audiovisual de l’Escola de Fortaleny per a l’espai Freire
• Paulo Freire – 100 anos.  Article de Sérgio Haddad
• Temps  Article de Walter Omar Kohan
• Alliberar els oprimits, educar els opressors  Article de Vicent Marzà
• Paulo Freire: gust per la llibertat  Article de Nora Ovelar Pereyra

Alberto Crocce

Presentación

Ante el crecimiento de casos de COVID 19 que registra hoy nuestro país en muchos distritos y municipios tomamos la decisión de consultar a un conjunto de directivos de escuelas de diferentes jurisdicciones sobre cómo estaban viviendo este momento que es particularmente complejo.

No se trata de un relevamiento masivo ni censal. Se trata de algunos casos que contribuyen para tener una mirada cualitativa de la situación.

En general, son directivos con un alto compromiso con la tarea, un importante liderazgo en sus equipos docentes y capacidad reconocida de articular con sus comunidades.

Al compartir estas impresiones en este breve texto mantenemos la confidencialidad con que fueron expresadas y tenemos la intención de aportar a quienes tienen que tomar decisiones en estos momentos críticos o asesorar a quienes deben hacerlo.

Situación sanitaria de las escuelas

“Las escuelas funcionan minuto a minuto.” Hay que estar tomando y modificando decisiones todo el tiempo. No hay manera de pensar con continuidad, perspectiva ni sostener una mínima planificación.

La situación de las burbujas pone muy tensa a la comunidad. Cuando aparece un caso de contagio en una burbuja, toda la escuela se tensiona y hay una situación de gran angustia en las familias.

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ESPAI FREIRE

• Per què celebrar el Centenari de Paulo Freire?   Moacir Gadotti
• PAULO FREIRE …um fazedor de amanhecer Rosa Soares Nunes
• Mesa, copo, prato, sal, talher em 2021 Selvino Heck
• Paulo Freire: La Pedagogia Crítica Lluís Montesinos
• Sota l’influx de Paulo Freire   Miguel Vázquez Freire

Anar a ESPAI FREIRE https://stepv.intersindical.org/pensades/espaiFreire

El acontecimiento es una situación significativa que produce un cambio, una ruptura, un modo alternativo de construcción del saber. Quizá ahora, en tiempos de pandemia, con situaciones imprevistas y nunca imaginadas, quizá ahora dejemos de repetir lo de siempre, se produzca la ruptura, salte el acontecimiento y podamos volver a pensar la educación por nosotros mismos.

Cuando empecé a trabajar como maestro de escuela no existían todavía las Asociaciones de Madres y Padres (AMPA). Sin embargo, en algunas escuelas y algunas poblaciones se iniciaron en esa época de transición de la dictadura a la democracia experiencias de participación muy potentes. En mi caso, recuerdo las reuniones nocturnas aprovechando algún espacio de la escuela en las que nos juntábamos maestros y maestras de diferentes escuelas de la comarca, padres y madres, algún representante municipal, alguna persona con responsabilidad o trabajo cultural y cualquier otro que quisiera acudir. Pero no nos reconocíamos desde la condición con que yo he nombrado, es decir, no estábamos allí como maestros, o padres, o concejales de un ayuntamiento o músicos de la banda. En aquella asamblea improvisada solo había ciudadanos y ciudadanas con la intención y el deseo de discutir, de hablar, de compartir reflexiones sobre el tipo de escuela pública que queríamos construir en la incipiente democracia. Con el bocadillo bajo el brazo bajaban desde la sierra personas que regresarían a sus domicilios por carreteras infames a altas horas de la madrugada. Pero a las despedidas, tras compartir documentos, ideas y propuestas de trabajo, les acompañaba siempre la sonrisa de quien se sabe protagonista, sujeto de un proceso de cambio.

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