“Consideramos que es necesario establecer una nueva etapa de la Educación para Todos, que retome principios universales, como la educación como un derecho humano”
Ver también en http://www.campanaderechoeducacion.org/
En entrevista, Yadira Rocha Gutiérrez, que representó a la CLADE en la reunión del CCGNO/EPT, comenta los temas discutidos en el encuentro, y los principales aportes desde América Latina y el Caribe para la construcción de una agenda para la EPT en el post-2015
La Campaña Latinoamericana por el Derecho a la Educación (CLADE) estuvo presente en la reunión del Grupo de Coordinación de la Consulta Colectiva a las Organizaciones que trabajan con la Educación para Todos (CCONG/EPT), de la UNESCO, que tuvo lugar en los días 15 y 16 de octubre en París (Francia).
La coordinadora general de la CLADE, Camilla Croso, participó en representación de la Campaña Mundial por la Educación, y Yadira Rocha Gutiérrez, en representación de la la CLADE. Yadira nos concedió una entrevista, en la que comenta los principales temas discutidos en la reunión y los principales aportes que se hicieron desde América Latina y el Caribe para la construcción de una nueva agenda para la Educación para Todos en el post-2015. Lea la charla completa a continuación.
¿Qué balance haces de los principales temas debatidos en la reunión y qué conclusiones te gustaría destacar?
Gutiérrez – En relación a referencias de reuniones anteriores, se considera que hay avances en el posicionamiento, con mayor beligerancia de las organizaciones de la sociedad civil en este espacio de participación creado para monitorear, reflexionar y considerar recomendaciones para el acuerdo mundial de Educación Para Todos y Todas en el mundo. Entre los temas debatidos en el encuentro, el más relevante fue el considerar la pertinencia de un nuevo marco o tercer marco en el mundo para la EPT – el primero fue en el 1990 en Jomtien, y el segundo fue en el 2000 en Dakar.
Para ello, las y los representantes de redes de organizaciones de la sociedad civil, en diferentes continentes, parten de hacer un balance del estado en que se encuentra la educación hoy en relación al punto de partida, y consideran que en la mayoría de las regiones del mundo, la EPT ha sido fundamental, porque ha permitido avanzar en situaciones y cambios positivos, a pesar de la deficiencia respecto a algunos compromisos considerados fundamentales para cumplir con los objetivos, como es el financiamiento, los que no han sido suficientes y sistemáticos.
Hay un consensos en relación a considerar que se establezca una tercera agenda mundial de la educación, que retome aspectos de principios universales, como es la educación como derecho humano, la gratuidad e integralidad de la educación, la responsabilidad y el rol del Estado más allá de los dictados internacionales de los organismos financieros que buscan intervenir en el tema, la calidad más orientada a procesos y no exclusivamente a resultados, el orientar la educación hacia el paradigma de la convivencia y la preservación de la vida de la tierra. Es importante destacar que en estos años, 2013 y 2014, los países están realizando sus balances a partir de un proceso guiado por la UNESCO, en el que debe involucrarse la sociedad civil.
¿Cuáles fueron los principales aportes de la CLADE al proceso CCNGO en el marco de esta reunión?
Gutiérrez – En la reunión, la CLADE presentó la declaración conjunta “El derecho humano a la educación en la agenda post-2015”, que fue construida de una forma amplia y participativa, y a través de diferentes mecanismos de comunicación y consulta, el que presenta consideraciones sobre grandes rasgos que vienen caracterizando los debates sobre la agenda del desarrollo post-2015.
Se enfatizó además que tanto la agenda de la educación, como la agenda del desarrollo en general, deben reafirmar y consolidar los avances con relación a los marcos internacionales de derechos humanos, garantizando educación gratuita, universal, no discriminatoria y orientada hacia la justicia social y ambiental. Asimismo, deben relevar la educación de personas jóvenes y adultas como un derecho universal a ser alcanzado en el escenario post-2015, y no con un rol instrumental y orientado enfáticamente hacia la formación de mano de obra barata y capacidades laborales para la generación de ingresos, sino en un sentido amplio y humanista que les fortalezca en el ejercicio de su ciudadanía como seres de paz, dignidad y sujetos de derechos.
Otra contribución fue el de reafirmar a la UNESCO como espacio legitimo de los Estados para promover y garantizar el cumplimiento de los marcos y tratados internacionales relacionados con la educación, en su sentido amplio.
Un aporte fundamental de la CLADE en esta reunión fue el de proponer y avanzar hacia la incidencia en la política pública a través de aquellos espacios de representaciones diplomáticas de los Estados ante organismos multilaterales, donde se permita ampliar la información de lo que está aconteciendo en el mundo sobre el debate de la educación, con miras a que este tema ocupe lugar preponderante en la agenda de dichos organismos y en las propuestas de acción y desarrollo.
¿Qué desafíos futuros se presentan respecto a la participación de la CLADE en este espacio internacional?
Gutiérrez – El desafío es inmenso, porque en la medida en que se comprende más el rol fundamental de la educación en la afirmación de los derechos humanos, más esta se convierte en terreno de disputa de diferentes intereses, tanto los que tienen al “mercado” como valor supremo y conciben a los seres humanos como “máquinas” para producir dinero y enriquecer a unos pocos, como las y los que deseamos una educación para la paz, la convivencia, la vida digna, el trabajo como derecho con condiciones justas, humanas, saludables, y que desarrolle al individuo en armonía con su familia, la comunidad, su país, el mundo, la madre tierra.
Todavía se percibe mucha desinformación con respecto a los marcos internacionales de la educación, sus avances y sus dificultades. En muchos espacios importantes de toma de decisiones y en la comunidad educativa en general, el desafío está en identificar bien en todos los ámbitos a los sujetos fundamentales de influencia y toma de decisiones, así como a la ciudadanía activa que demanda, respalda y moviliza sus intereses.
La CLADE debe continuar con su movilización continental e intercontinental de creación de alianza a todos los niveles, realizando propuestas siempre de forma participativa, ubicando temas de las mayores problemáticas educativas en las agendas post-2015, y buscando los consensos para la movilización de sus propuestas.
