A propósito del cambio curricular que propone Ministerio. JAUME MARTINEZ BONAFÉ

A propòsit del canvi curricular
 que proposa el ministeri  
(català)
(Diari de l`educació)

Siendo yo un joven maestro, militante en las técnicas Freinet, llegó un día a la escuela la inspectora y nos dijo que había que ser científicos, como en los EE.UU. y nos sometió a intensivos cursos para aprender a programar por objetivos operativos. “Dado un campo de naranjos de 3 hectáreas y media el alumno será capaz de identificar con un margen de error de más menos…”. Añadan ustedes cualquier tontería. Yo guardaba esas programaciones en el cajón a la espera de la visita de la inspectora, pero continuaba con mis alumnos las exploraciones por los huertos, la recogida de materiales, los cuadernos de campo y muchas otras cosas que iban surgiendo según las preguntas del alumnado y los proyectos sobre los que en la asamblea del aula decidíamos investigar.

Desde entonces, no voy a hacer ahora inventario de los intentos de dirigir desde arriba el cambio o la innovación curricular (eso que en su momento llamamos la perspectiva tecnológica o tecnocrática) pero tampoco voy a hacer memoria de las veces en que se denunció su fracaso. Ya de aquella primera época recuerdo investigaciones que venían a decir que las vías de cambio lineales o de arriba a abajo que ignoran a quienes las han de ejecutar no funcionan. La rigidez e intensificación burocrática, las diferencias interpretativas entre quien diseña y quien aplica, el desplazamiento desde la idea inmaculada a la realidad imperfecta, las complejidades del contexto, las interacciones entre sujetos con roles diferenciados manejando significados, todo esto viene a aconsejar una comprensión cultural pero también política de cualquier intento de cambio curricular y de reforma de la escuela. El problema del cambio y la innovación es, en efecto, cultural y no técnico.

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Los derechos de la infancia y la adolescencia en estado de alarma: Construyendo propuestas. Viernes 7 de mayo 2021 a les 18 h

Los derechos de la infancia y la adolescencia en estado de alarma: Construyendo propuestas. Viernes 7 de mayo 2021 a les 18 h
Nos hemos planteado esta jornada como continuación del XXXII Encuentro MRP que tuvimos en Enero, animados por el interés manifestado por la mayoría de seguir reflexionando sobre el tema de los Derechos de la Infancia y Adolescencia, así como por acercarlo a la práctica educativa (escolar y no escolar). Con esta idea, hemos diseñado el contenido en torno a cuatro derechos más concretos (o “subderechos”) que, de alguna manera, se plantearon en la exposición de Tonucci :

1-Derecho a aprender por sí mismos.
(Autonomía y motivación)

2-Derecho a que se les escuche.
(Participación y democracia)

3-Derecho a un tiempo propio.
(Tiempos educativos y tiempos vitales)

4-Derecho a ser iguales y diferentes.
(El papel de la Escuela frente a las desigualdades sociales)

https://forms.gle/knh9r196Up9CfYMM8
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RELEVANDO LA SITUACIÓN EDUCATIVA ANTE EL CRECIMIENTO DE CASOS DE COVID 19 (abril 2021)

Alberto Crocce

Presentación

Ante el crecimiento de casos de COVID 19 que registra hoy nuestro país en muchos distritos y municipios tomamos la decisión de consultar a un conjunto de directivos de escuelas de diferentes jurisdicciones sobre cómo estaban viviendo este momento que es particularmente complejo.

No se trata de un relevamiento masivo ni censal. Se trata de algunos casos que contribuyen para tener una mirada cualitativa de la situación.

En general, son directivos con un alto compromiso con la tarea, un importante liderazgo en sus equipos docentes y capacidad reconocida de articular con sus comunidades.

Al compartir estas impresiones en este breve texto mantenemos la confidencialidad con que fueron expresadas y tenemos la intención de aportar a quienes tienen que tomar decisiones en estos momentos críticos o asesorar a quienes deben hacerlo.

Situación sanitaria de las escuelas

“Las escuelas funcionan minuto a minuto.” Hay que estar tomando y modificando decisiones todo el tiempo. No hay manera de pensar con continuidad, perspectiva ni sostener una mínima planificación.

La situación de las burbujas pone muy tensa a la comunidad. Cuando aparece un caso de contagio en una burbuja, toda la escuela se tensiona y hay una situación de gran angustia en las familias.

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La Carta 620 del CEAAL

 

http://ceaal.org/v3/carta620/+ Editorial. La Carta 620.

«Nos movilizamos con el pueblo haitiano, contra la dictadura, el imperialismo y el saqueo. ¡Justicia y reparaciónes YA!»
+ «Un Paraguay convulsionado que vibra por su liberación», artículo de Cira Novara, CEAAL Paraguay.
+ Conversatorio «La paz: Construcciones, discursos y acuerdos». Rumbo EFP y Asamblea CEAAL 2021.
+ «Homenaje a José Luis Rebellato que estaría cumpliendo 75 años». CEAAL Uruguay.
+ «Docencia latinoamericana: Del Derecho Humano a la Educación a la Emancipación de nuestros pueblos». CEAAL. CADEM. #SomosEPJA
+ Lanzamiento de la muestra artística «Otras lecturas del mundo: miradas de personas jóvenes y adultas». CLADE. CEAAL. #SomosEPJA.
+ Lanzamiento del Informe: “Educación de Personas Jóvenes y Adultas en América Latina y el Caribe. Desafíos para un financiamiento justo”. CLADE. #SomosEPJA.
+ Conversatorio «Las educaciones populares en los géneros y feminismos» – III. Freire Colombia. Sigue leyendo

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ESPAI FREIRE. STEPV. Articles Març 2021

ESPAI FREIRE

Anar a ESPAI FREIRE https://stepv.intersindical.org/pensades/espaiFreire

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El acontecimiento como posibilidad educativa. Jaume Martínez Bonafé

El acontecimiento es una situación significativa que produce un cambio, una ruptura, un modo alternativo de construcción del saber. Quizá ahora, en tiempos de pandemia, con situaciones imprevistas y nunca imaginadas, quizá ahora dejemos de repetir lo de siempre, se produzca la ruptura, salte el acontecimiento y podamos volver a pensar la educación por nosotros mismos.

Cuando empecé a trabajar como maestro de escuela no existían todavía las Asociaciones de Madres y Padres (AMPA). Sin embargo, en algunas escuelas y algunas poblaciones se iniciaron en esa época de transición de la dictadura a la democracia experiencias de participación muy potentes. En mi caso, recuerdo las reuniones nocturnas aprovechando algún espacio de la escuela en las que nos juntábamos maestros y maestras de diferentes escuelas de la comarca, padres y madres, algún representante municipal, alguna persona con responsabilidad o trabajo cultural y cualquier otro que quisiera acudir. Pero no nos reconocíamos desde la condición con que yo he nombrado, es decir, no estábamos allí como maestros, o padres, o concejales de un ayuntamiento o músicos de la banda. En aquella asamblea improvisada solo había ciudadanos y ciudadanas con la intención y el deseo de discutir, de hablar, de compartir reflexiones sobre el tipo de escuela pública que queríamos construir en la incipiente democracia. Con el bocadillo bajo el brazo bajaban desde la sierra personas que regresarían a sus domicilios por carreteras infames a altas horas de la madrugada. Pero a las despedidas, tras compartir documentos, ideas y propuestas de trabajo, les acompañaba siempre la sonrisa de quien se sabe protagonista, sujeto de un proceso de cambio.

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CEAAL. La Piragua 47

«Este número de La Piragua, se lanza a navegar por los ríos de nuestra dolida, querida y luchadora América Latina y Caribe, llevando una carga preciosa de reflexión y de propuestas que nos deben servir para superar estas situaciones límites y para construir con nuevas educaciones populares muchos inéditos viables en nuestras prácticas cotidianas.
En este año del centenario de Paulo Freire (1921-2021), en que nos movilizaremos para defender el legado y vigencia inspiradora de su obra y de su vida, este esfuerzo colectivo tan rico, hecho con sabiduría, empeño y cariño, confiamos que será un estímulo importante para Esperanzar, pese a todas las dificultades e incertidumbres que enfrentamos».

Descargar: La Piragua 47

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VII Una educación para el siglo XXI

Un grupo amplio de docentes jubilados, que venimos desarrollando todos los años las JORNADAS “UNA EDUCACIÓN PARA EL SIGLO XXI. MIRADAS DESDE LAS CIENCIAS Y LAS ARTES”, nos hemos constituido en la ASOCIACIÓN “FUTURO DE LA EDUCACIÓN DE LA REGIÓN DE MURCIA” (AFEReM). Por lo que, este año, presentamos las VII JORNADAS, con un doble objetivo: Seguir presentes en el entramado social y llevar propuestas concretas que permitan ampliar nuestra información desde una visión crítica a la vez que aclaratoria. Por otro lado, somos conscientes que afrontamos el reto de estas VII Jornadas, inmersos en una actualidad social y económica condicionada por la COVID-19, llena de incertidumbres y dudas que afectan a nuestros estados de ánimo, nuestras relaciones familiares y personales y que, en definitiva, trastoca nuestra forma de vida. Tanto más cuando el Gobierno Regional y la Consejería de Educación con protocolo de seguridad alteran cuestiones esenciales como el acceso a servicios públicos básicos, que dificultan la conciliación familiar por el horario de escolarización semipresencial e incrementan la brecha educativa ya existente en nuestra sociedad.
Para AFEReM-Jornadas de Educación los temas de Salud, Educación, Medio ambiente, Inclusión educativa e Integración del diferente, Mujer, Memoria…. son parte de nuestras temáticas con las que intentamos abordar este reto. También somos conscientes de la provisionalidad del programa por la evolución de la Covid-19. Nos adaptaremos. Además de trabajar en la Exposición “Ciencia, Exilio y Democracia” para las Jornadas 2022, este año abordamos el I Concurso de ensayo y narración de Memoria Histórica: “Nuestro futuro es Nuestra Historia”, dirigido a estudiantes de Bachillerato, Universidad y menores de 35 años. Con esta iniciativa se pretende incentivar la colaboración entre la universidad y la enseñanza secundaria, y también la de estas instituciones con la sociedad. Promoviendo el conocimiento de nuestro pasado más reciente deseamos situar la memoria histórica como eje de vertebración e inspiración social para llegar a una sociedad más justa y democrática.
En la elaboración del Programa 2021, partimos de la Valoración de las VI Jornadas-2020, de las que presentamos aciertos y deficiencias propias de lo amplio y complejo programa. Para las VII Jornadas de Educación, contamos con la colaboración y apoyo de las Universidades Públicas de la Región, Asamblea Regional, Consejería de Educación -CPR, entidades e instituciones públicas (regionales y locales) entidades privadas y empresas, asociaciones y colectivos etc. y del esfuerzo de un numeroso grupo de personas que aportan su tiempo y esfuerzo en Jornadas de Educación 2021.

Programa Central: https://educacionsiglo21.es/programaCentral/

Programa por localidades: https://educacionsiglo21.es/localidades/

 

 

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Educar para la igualdad entre mujeres y hombres en tiempos de la cuarta ola feminista

  • Educar en tiempos de la cuarta ola feminista significa educar en un contexto donde la problematización de la igualdad entre mujeres y hombres ocupa un lugar central en el debate social y en la construcción de la identidad de la población infantil y juvenil

Uno de los mayores consensos en educación es que la escuela debe ser permeable a su entorno; lo que implica, entre otras cosas, desarrollar un currículum escolar contextualizado, entender los comportamientos, deseos y expectativas del alumnado y sus familias y también del profesorado en el contexto en el que se producen. Esta permeabilidad permite que la escuela pueda contribuir a la mejora de la comunidad desde la perspectiva del derecho universal a la educación y de los derechos humanos y de ciudadanía.

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Espai Freire. STEPV Articles febrer 2021

ESPAI FREIRE

Article de Mar Paulo Noguera

Article de Sheila Ceccon

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