Almanaque FME

Por: Pablo Gentili | 09 de diciembre de 2013 En Contrapuntos El País

No deja de ser una paradoja que la investigación educativa y la pedagogía hayan avanzado tanto, al mismo tiempo en que el debate público sobre la educación se haya empobrecido de una manera tan elocuente. En efecto, durante los últimos 50 años, las ciencias sociales han puesto de relevancia la complejidad de los procesos educativos, la multiplicidad de variables, dinámicas y tensiones que operan en el campo escolar, así como las dificultades de generalizar políticas, programas y reformas que desconsideren las especificidades que poseen los sistemas de educación en cada país o en cada región. Aunque el haber ido a la escuela parece dotar a todos los individuos de la capacidad necesaria para proponer una solución viable a la profunda crisis educativa que estamos viviendo, el desarrollo de la investigación sobre la escuela y la educación, han puesto de relevancia que opinar sobre el asunto suele ser más complejo de lo que habitualmente suponemos. También han puesto en evidencia que las generalizaciones y las recetas milagrosas suelen ocultar más que mostrar las dimensiones involucradas en los procesos de cambio educativo que atraviesan nuestros países. Entre tanto, cada tres años, el mundo parece detenerse en la víspera de la publicación de los resultados de una prueba que, milagrosamente, parece resumir los grandes secretos del presente y del futuro de la educación.

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POR LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES.

NI PISA. NI FRACASO

Mª Ángeles Llorente Cortés

Federación de MRPs . STEPV_IV

(original en catalán en AlliOli 255 pag. 14, Novembre 2013)

Cuando leáis este artículo estarán por publicarse o se habrán publicado ya los resultados del Informe PISA. Es de los resultados de este Informe y de sus imitadoras Evaluaciones Diagnósticas Censales, de donde nuestros actuales gobernantes del partido Popular dicen extraer las principales conclusiones para recortar y reformar la educación en nuestro País.

Así en sus medios de comunicación afines se realizan declaraciones tan nefastas como que más profesorado y  más inversiones no garantizan mejor educación, o que la educación pública es de mala calidad, o que hay que supeditar a la educación a las exigencias de los mercados. Ante la avalancha de titulares que nos espera, fruto en la mayoría de los casos, de análisis superficiales, cuando no sesgados o malintencionados tanto del informe PISA como de una realidad en la que éste no entra, conviene dejar claras unas cuantas cosas.

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