Almanaque FME

por GAUDÊNCIO FRIGOTTO*

Ao cidadão atento e preocupado com a educação no Brasil, especialmente a básica, poderá perceber um processo de crescente desmanche do que a define pela Constituição Brasileira: um direto social e subjetivo.  Para metade da juventude brasileira, em plena segunda década do Século XXI, nega-se a etapa final da educação básica, o ensino médio e os que o alcançam o fazem em condições precárias. Mutila-se, assim, a perspectiva de futuro tanto da cidadania ativa quanto as possibilidades de integrarem-se ao mundo do trabalho de forma qualificada.

Tão preocupante ou mais, tem sido o processo de desqualificar a educação pública, único espaço que pode atender ao direito universal da educação básica, pois o mundo privado é o mundo do negócio. Esta desqualificação não foi inocente, pelo contrário, abriu o caminho para a gestão privada ou com critérios privados da escola pública mediante institutos privados, organizações sociais, etc. E, mais recentemente, para se apropriar por dentro, com a anuência de grande parte dos governantes, da definição do conteúdo, do método e da forma da escola pública.

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por Marianicer Figueroa

Esta es la fachada de la Benemérita Escuela Normal Veracruzana “Enrique C. Rébsamen” en Xalapa México, en donde por tres días tuve la oportunidad de asistir en ocasión de participar como conferencista por el Centro Internacional Miranda de Venezuela, en el Congreso Nacional “ Las Escuelas Normales: Una mirada hacia el futuro de la Educación Pública “.

scuchar de primera mano, las disertaciones de John Ackerman, Alberto Arnaut, Jurjo Torres, Gil Antón, entre otros y otras defensores de la educación pública, la dignificación de la profesión docente, y de la apuesta inalterable y esperanzadora por la construcción de otro mundo posible, afortunadamente puede compartirse y conocerse gracias al maravilloso e ingenioso trabajo de quienes con poca infraestructura tecnológica hicieron posible la transmisión en línea de tan nutrido evento, y la grabación de todas las conferencias, que pueden verse en https://www.youtube.com/channel/UCsWrnUzCCcqFdfKiJRDiz4Q

Del evento, más allá de lo enriquecedor de las conferencias, dado el alto nivel académico y político de las mismas, lo que más deseo resaltar de la totalidad de la jornada es que esta experiencia sirvió de escenario para dar cuenta de la altísima e inalterable reserva moral y de dignidad presente en las maestras y maestros normalistas asistentes al llamado de la Normal Veracruzana, quienes de todas partes de México, y a pesar de alertas de posibles sanciones por asistir a este encuentro, se reunieron para cantar al viento su palabra y sus convicciones del porqué rechazar firmemente la reforma ¿educativa? impuesta desde la Secretaria de Educación Mexicana, y a su vez del por qué seguir pensando y haciendo de la educación y la escuela pública un lugar para la emancipación de los pueblos, y no como escenario que prepara para los designios del mercado y la obediencia de muchos(as) para unos poquitos pocos.

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Moacir Gadotti– Carta Educação

(en castellano)

Estou convencido de que se quisermos realmente avançar no enfrentamento de nossos graves desafios educacionais deveríamos pensar seriamente numa verdadeira reconversão cultural da escola. Nessa tarefa, Paulo Freire, agora proclamado “patrono da educação brasileira”, pode nos ajudar.

Minha trajetória como docente começa em 1962. Em 1967 cruzei com o primeiro livro de Paulo Freire, Educação como prática da liberdade, que utilizei como trabalho de conclusão do curso de Pedagogia e marcou minha vida. Mais tarde, no final da década de 1980, pude participar diretamente com ele no projeto de mudança da “cara da escola”, como ele dizia, quando assumi a chefia de seu gabinete na Secretaria Municipal da Educação de São Paulo (1989-1990).

Chamamos inicialmente essa escola de “Escola Pública Popular”, uma escola que formava para a inclusão e a cidadania, refletindo um movimento educacional concreto que se caracterizava pela democratização da educação em termos de acesso e permanência, pela participação na gestão e escolha democrática dos dirigentes educacionais, por uma concepção interdisciplinar do currículo e da avaliação e pela democratização do próprio Estado. Foi no interior desse movimento, iniciado no final da década de 1980, que surgiu no Brasil o conceito de “Escola Cidadã”, uma escola que forma para e pela cidadania.

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