A 15 días de la Asamblea General del CEAAL. Clic aquí.
– CEAAL. A 13 días de la Asamblea General en Guadalajara. Clic aquí.
– Carta abierta de CLACSO a Latin American Studies Association (LASA). Clic aquí.
– México. Leonardo Boff y Marcia en IMDEC (CEAAL). Clic aquí.
– Guatemala. Red Mesoamericana de Educación Popular ALFORJA (CEAAL). Inicio de la Escuela Mesoamericana en Movimiento 2016. Clic aquí.
– Brasil. XIII Jornada Paulo Freire. Clic aquí.
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La protesta se enmarca en una gran minga nacional agraria, campesina, étnica y popular, que se desarrolla actualmente en el país, coordinada por movimientos y organizaciones sociales reunidos en la Cumbre Agraria Campesina Étnica y Popular. La minga demanda una reforma agraria estructural en el país y una ciudad digna, en defensa del buen vivir.
Fuente: Contagio Radio
El 1º de junio cerca de 300 mil maestras y maestros de Colombia participaron en un paro nacional de 24 horas, convocado por la Federación Colombiana de Trabajadores de la Educación (Fecode). La protesta exigía, entre otras demandas, mejoras en la prestación del servicio de salud de las y los docentes y sus familias, una educación pública y de calidad para todas las personas y condiciones dignas de trabajo para el magisterio.
Por Olmedo Beluche
A los docentes que aún no comprenden la lógica subyacente a la “educación por competencias”, les recomiendo el artículo “Educando para el fracaso” (Opinión, La Prensa), del ingeniero Juan Planells, quien lleva muchos años trabajando el tema educativo desde las perspectivas del sector empresarial. Planells va directo al grano: “¡Que se sepa: sacar buenas calificaciones no garantiza que al terminar sus estudios el graduado tenga un trabajo asegurado!“.
Todos sabemos que un título no garantiza automáticamente el empleo, pero lo novedoso del planteamiento de Planells, y lo que es el centro de las competencias, es que lo importante para las empresas no son los conocimientos adquiridos, sino las actitudes del trabajador.
Por Jacques Távora Alfonsin
Redação (Brasil de Fato), 23 de maio de 2016, às 16h46
No crescente número de escolas ocupadas por estudantes, agora crescendo em quase todo o país, verifica-se uma forma de protesto coletivo, em tudo semelhante a muitos outros realizados por milhares de agricultoras/es, procurando garantir o seu direito de acesso à terra, pela reforma agrária. Em cada ocupação de latifúndio, acampamento, assentamento, audiência pública ou passeata promovida contra a violação desse direito, quase sempre aparece esse lema levado pelas/os manifestantes: ocupar, resistir e produzir.
A explicação para isso é simples, repetida até o cansaço de tanto ser gritada, mas não ouvida. A reforma agrária, prevista em mais de uma lei e na Constituição Federal, é permanentemente impedida pela força econômica latifundiária, hospedada nos três Poderes da República, suficiente para imobilizá-los. Trata-se de uma verdadeira invasão inconstitucional de soberania, capaz de trocar todo o ordenamento jurídico da nação pelos interesses de quem pretenda esbulhar terras indígenas e quilombos, depredar a natureza, extinguir o Incra e a Funai, “substituir a floresta pela bosta do boi”, como denunciou com razão Dom Pedro Casaldáliga.
Pedro Herencio de Freitas, 17 años, estudiante de escuela pública, secundarista* de la Escuela Morada do Vale I – CIEP. Ocupa. Gravataí – RS – Brasil
* bachillerato
Sé que esa nunca fue la educación que yo recibí de ustedes, pero infelizmente aconteció, y hoy lucho contra eso. Yo defraudé a ustedes.
Disculpa madre, disculpa padre, disculpa hermano, disculpa familia – ¡yo me volví marginal!
Soy marginal por cobrar lo que es nuestro por derecho y que debería funcionar normalmente.
Soy marginal por querer vivir lo que nos fue prometido.
Soy marginal por ser un chico comprometido en causas humanitarias.
Disculpa madre, disculpa padre, disculpa hermano, disculpa familia – ¡yo me volví bandido!
Volví bandido porque no estamos satisfechos con lo que vivimos.
Volví bandido porque no estoy conformado, y no pacto con las desigualdades y la crueldad de la sociedad.
Volví bandido porque mí yo interior me designó para ello.
CLADE
En los últimos meses, se vienen impulsando en distintos países de nuestra región, marchas, protestas y tomas de escuelas por estudiantes y maestras/os que luchan por más recursos públicos para la educación pública, especialmente en la garantía de salarios dignos para las/os docentes e infraestructura adecuada en los centros de educación secundaria y universitaria. Además, denuncian la privatización de la educación y la malversación de los recursos públicos, exigiendo transparencia y participación social en el diseño e implementación de las políticas educativas.
STEPV-Intersindical Valenciana
Era casi final de la tarde, fin de semana, y un grupo de alumnas y alumnos estaban ocupando una escuela de Gravataí, área metropolitana de Porto Alegre. Resistían, con un acusado cansancio en el rostro, las últimas horas de un día de lucha mediante un aula abierta compartida con un grupo de estudiantes de la Universidad Federal de Río Grande do Sul. También, en las otras escuelas ocupadas, las aulas abiertas se estaban sucediendo con los más variados temas: relajación, historia, teatro, discapacidad, movimiento LGBT, contracultura, etc.
En mis más de cuarenta años de sindicalista en el País Valenciano, como estudiante y profesor, no había vivido experiencia semejante. Recuerdo las primeras grandes huelgas estudiantiles en la universidad, las ocupaciones de las facultades o las asambleas y huelgas del profesorado estatal, pero movilizaciones semejantes en los centros de secundaria no las recuerdo. No las hubo.
Las ocupaciones de escuelas por estudiantes de secundaria se están llevando a cabo, en la mayoría de los centros, no sólo con el apoyo del profesorado en huelga, sino también con la colaboración de gran parte del profesorado, las familias, movimientos sociales, etc. En otros centros, una minoría, la lucha se hace más dura. Direcciones burocráticas y profesorado esquirol, piensan que las escuelas son suyas y dificultan la labor de estas luchadoras y luchadores, incitando incluso al odio, para que una parte del alumnado se oponga a quienes están realizando la ocupación. Ya sabemos, el viejo discurso: os hacen perder clases…, peligra el final de curso…, están manejados desde el exterior…, etc.
Pero volvamos a la vida interna de una ocupación. Son ejemplares. Parece como si hubieran estado toda la vida organizando actividades fuera de casa de forma autónoma. División de tareas, limpieza permanente, salas para las diversas actividades, dormitorios, espacio para debates, cocina, comedor, grupo de comunicación, etc. Y no, es la primera vez que ocurren las ocupaciones en estos centros y el alumnado está realizando un doctorado de ciudadanía.
Y las ocupaciones siguen creciendo. Hoy, lunes 23, sigue la huelga del profesorado y su sindicato CPERS y el Sindicato de Estudiantes de Secundaria (UBES) difunden en nota de prensa que en Rio Grande do Sul ya se superan las 150 escuelas ocupadas.
Pero volvamos al comienzo del proceso. El pasado13 de mayo y casi simultáneamente a que la asamblea convocada por CPERS aprobara el inicio de una huelga indefinida, estudiantes de algunas escuelas del estado iniciaban la ocupación de las mismas, defendiendo mejoras en sus centros y en apoyo de las movilizaciones del profesorado.
Este movimiento que surgió de forma autónoma y se extiende con rapidez, comienza a recibir ayuda de otros sindicatos y organizaciones de la sociedad civil. Comida, colchones y mantas y las visitas a los centros para transmitir la solidaridad y la colaboración con aulas abiertas, están ayudando a fortalecer la lucha y soportar el frío invierno gaucho.
El gremio (sindicato de estudiantes) de cada escuela contactaba con rapidez con otros centros u organizaciones para intercambiar experiencias o recibir asesoramiento jurídico. Poco a poco, las asambleas de cada centro van discutiendo no sólo estrategias de cómo actuar caso quieran forzar el desalojo, sino también la plataforma de reivindicaciones propias que deben hacer públicas. En algunas de ellas, se llega a proponer cambiar su nombre, un ex presidente, por el de un estudiante muerto durante la dictadura.
Tema destacado es también la discusión de las propuestas legislativas que pueden provocar la privatización de la enseñanza pública. No hay que olvidar que el estado de Río Grande do Sul, gobernado por el mismo partido golpista que la nación, está atravesando una grave crisis financiera que ya ha sido utilizada para la parcelación de los salarios de los servidores públicos y el corte en los presupuestos educativos. Estas son unas de las causas de la huelga del profesorado.
Cae una nueva tarde. Una nueva noticia de ocupación llega al comité de huelga de CPERS y UBES. El alumnado pide apoyo para conocer las experiencias de otros centros y organizarse mejor y mientras las aulas abiertas se desarrollan en los centros “veteranos”, estudiantes y algunas profesoras y profesores en huelga, se dirigen a este nuevo centro.
La lucha del alumnado y el profesorado en defensa de una escuela pública de calidad continúa.
Para saber más:
CPERS
UBES
https://www.facebook.com/ubesoficial/posts/971466422971148
