Revista Docencia N°55 Mayo de 2015 Año XX

Revista Docencia es una publicación del Colegio de Profesores, que nace en 1996 con el objeto de analizar la educación desde un punto de vista político, pedagógico y profesional, promoviendo el diálogo y la discusión entre los docentes.

La revista se publica tres veces al año (mayo, agosto y diciembre), y se distribuye a lo largo de todo Chile, a una diversidad de actores relacionados con el mundo educativo: profesores de aula, directivos docentes, dirigentes del Colegio de Profesores, académicos de universidades, estudiantes de pedagogía, autoridades del Ministerio de Educación, parlamentarios, investigadores de Centros de Estudios, sindicatos, universidades y ONGs.

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La construcción de saberes feministas por medio de la educación popular

Por Gabby De Cicco en awid.org
La educación popular (EP) es una experiencia latinoamericana concebida en de la década del sesenta por el educador brasileño Paulo Freire[1].  Es una práctica de educación no formal que desde entonces está identificada con la lucha de los diversos sectores oprimidos, y que fue asumida por organizaciones sociales y políticas del continente como herramienta de cambio social. AWID conversó con la integrante de “Pañuelos en Rebeldía”, la educadora popular feminista de Argentina Claudia Korol, sobre cómo se utiliza la EP como herramienta para crear saberes feministas y abrir espacios de debate en organizaciones mixtas.

AWID: ¿Podrías explicar cómo conciben la educación popular (EP) en el equipo de “Pañuelos en Rebeldía”?

Claudia Korol (CK): La EP fue inspiradora de propuestas de formación de movimientos tan diversos como el Movimiento Sin Tierra de Brasil, o el Zapatista en México. En Argentina es utilizada por diferentes organizaciones que realizamos prácticas de formación política, de alfabetización, de salud y comunicación popular. En nuestro caso, como Equipo de Educación Popular Pañuelos en Rebeldía[2], entendemos a la EP como una propuesta político pedagógica de los movimientos que luchamos contra diversos sistemas de opresión: el capitalismo, el colonialismo, el héteropatriarcado. En nuestras experiencias de lucha, la educación popular  es parte de los procesos organizativos populares, y se va constituyendo como una dimensión pedagógica en la relación entre teoría y práctica de las experiencias emancipatorias.

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XXXI ESCOLA D’ESTIU DEL PAÍS VALENCIÀ “MARINA-SAFOR”

Els temps encara estan canviant: educar en la societat líquida.

El moment històric en què es popularitzà arreu la cançó de Bob Dylan a què fa referència el títol era un moment de canvis, contracultura i il·lusions on un profeta venia a donar notícia dels canvis que estaven per venir. (ací teniu la versió original de 1964, i ací la versió en català)

En la darrera dècada, un nou profeta, Zygmunt Bauman, ens adverteix que el canvi ha passat a ser l’essència i el signe dels temps. Si això és així, és una reflexió obligada per a tots els educadors abordar aquest tema que, hipòtesi o realitat, està ocupant un lloc preferent en l’imaginari social i pedagògic contemporani.

Tothom en parla i tothom hi creu, vivim en una societat moderna líquida, en la qual la incertesa i el canvi constant és allò a què ens hem d’acostumar.

Més informació

Altres MRPs – Altres Escoles d’Estiu/ Otros MRPs -Otras Escuelas de Verano:

Federació MRPs del País Valencià

http://fmrppv.blogspot.com.br/

MRP de Castelló

http://mrpcastello.blogspot.com.es/

Confederación Movimientos de Renovación Pedagógica del Estado Español

http://confederacionmrp.com/

Federación MRPs de Madrid

http://accioneducativa-mrp.org/federacion/

Colectivo Escuela Abierta

http://www.colectivoescuelaabierta.org/

Concejo Educativo de Castilla y León

http://www.concejoeducativo.org/

Acción Educativa

http://accioneducativa-mrp.org/

Federació MRPs de Catalunya

http://www.mrp.cat/

 

 

 

 

 

 

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Publicação do Fórum Social Mundial 2015

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Túnis, capital da Tunísia, sediou pela segunda vez o Fórum Social Mundial, entre os dias 24 e 28 de março de 2015.

A participação de diversas delegações internacionais na décima edição do Fórum Social Mundial (FSM) soou como um apoio ao povo tunisiano na sua luta contra as forças conservadoras e antidemocráticas. Estiveram presentes, na capital Túnis, cerca de 45.000 ativistas de 4.400 organizações e movimentos de mais de 120 países, e a delegação brasileira, a maior vinda da América Latina, destacou-se pela sua diversidade.

O ‘Coletivo Brasileiro rumo ao FSM 2015 na Tunísia’ foi responsável pela organização de um total de mais de 200 pessoas, representando cerca de 100 organizações e movimentos de todo Brasil e dos mais diversos segmentos. Além da produção de uma publicação que traz um relato das atividades centrais feitas no marco do projeto e que permitiu a participação dessa diversidade de atores e atrizes, bem como fotos e documentos relativos às múltiplas articulações nas quais a sociedade civil brasileira está envolvida internacionalmente.

O Coletivo Brasileiro

Para esta segunda edição sediada na Tunísia, um grupo de organizações tomou para si a responsabilidade do processo de rearticulação do grupo brasileiro ligado ao FSM, com o objetivo de mobilizar movimentos e organizações nacionais ou regionais que estiveram ou estão envolvidos com o evento, assim como informar sobre os processos em curso, trocar reflexões sobre o FSM e buscar convergências. Dessa forma foi constituído o Coletivo Brasileiro, composto por sete organizações (Abong –Associação Brasileira de Organizações não Governamentais, Ciranda Internacional da Comunicação Compartilhada, CUT – Central Única dos Trabalhadores, Flacso – Faculdade Latino-Americana de Ciências Sociais, Geledés – Sigue leyendo →

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Carta do III FMEPT reafirma educação profissional e tecnológica como fator de desenvolvimento social e humano

Garantir o direito à formação humana, cidadã e política da juventude por meio das políticas de inclusão social, para que desenvolvam cultura política, ampliem suas escolhas, conheçam seus direitos, advindos da diversidade, e exerçam sua cidadania plena. Esse é um dos pontos defendidos pela Carta do III Fórum Mundial de Educação Profissional e Tecnológica, lida pela presidente da Secretaria Executiva do evento, Maria José Melo, na cerimônia de encerramento realizada no Teatro Guararapes do Centro de Convenções de Pernambuco nesta sexta-feira (29)… mais..

 

 

 

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Presença do CI FME no III FMEPT

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‘La Escuela del Silencio’ – Una mirada a la desigualdad de género en la educación

El documental “La Escuela del Silencio” muestra los diversos obstáculos que encuentran las niñas y adolescentes que asisten a los colegios de las áreas urbano marginales y rurales para culminar sus estudios de primaria y secundaria.

El documental relata la historia de niñas que a pesar de vivir en entornos muy distintos –comunidades amazónicas, alto andinas y un asentamiento humano de Ventanilla – tienen un sueño común y enfrentan similares barreras para cumplirlos.

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La educación, la escuela y la desigualdad

por Jesús Redondo, en Contrapuntos (El País)

La desigualdad es como un virus que se expande aceleradamente por todos los rincones del planeta. Como señala Thomas Piketty en su libro El capital en el siglo XXI, nunca la riqueza ha estado más concentrada en el 1% de la población, como en el momento actual.

No es por causas naturales que se expande la «pandemia» de la desigualdad, son más bien por intereses económicos, sociales y culturales, los cuales multiplican sin cesar su efecto mortífero. La desigualdad es un virus artificial, producido históricamente, que mata personas, grupos e identidades culturales. Tiene lugares de fabricación y se introduce en la subjetividad corporal de las personas, actuando de forma permanente. Su contenido o programación no es otra sino la codicia individualista, aunque es más conocida con el nombre técnico de «eficiencia». Codicia y eficiencia orientadas a la acumulación de la riqueza en muy pocas manos. El ejercicio del biopoder sobre el “tiempo” de los otros (las grandes mayorías) para  ponerlo al servicio de los intereses individuales, sociales, políticos y culturales del 1% más rico y poderoso.

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Más de 100 organizaciones expresan preocupación por el apoyo del Banco Mundial a la privatización de la educación

Días antes del Foro Mundial sobre la Educación, declaración viene como reacción al anuncio de apoyo al desarrollo de escuelas de bajo costo en Kenia y Uganda. CLADE la subscribe y reafirma su posición en favor del fortalecimiento de los sistemas públicos de educación como estrategia para la realización de este derecho para todos y todas.

Hoy más de 100 organizaciones nacionales e internacionales de todo el mundo subscriben y difunden una declaración conjunta dirigida al presidente del Banco Mundial, Jim Kim, en la que expresan su profunda preocupación respecto al apoyo que el Banco Mundial ha declarado al desarrollo de Bridge International Academies (BIA), una cadena multinacional que obtiene lucros con la oferta privada de escuelas primarias de bajo costo para las familias en condición de pobreza de Kenia y Uganda.

El comunicado responde a un reciente discurso del presidente del Banco Mundial, Jim Kim, que engrandeció a la BIA, refiriéndose a la multinacional como “un medio para aliviar la pobreza”. El documento además refleja un gran movimiento de rechazo a las políticas que apoyan la privatización de la educación.

La BIA utiliza métodos de enseñanza altamente estandarizados, docentes sin formación y mal pagadas/os, y estrategias agresivas de mercado que tienen como blanco la venta de servicios a las familias de bajos ingresos. El grupo actualmente tiene cerca de 120,000 estudiantes en más de 400 escuelas en Kenia y Uganda.

El Banco Mundial ha invertido 10 millones de dólares en la BIA, mientras que no dispone de ninguna forma de inversión activa ni planificada con miras a fortalecer los sistemas públicos de educación básica en estos dos países.

En su discurso, el presidente del Banco Mundial señaló que “el costo por estudiante en la BIA es de solamente 6 dólares por mes”. Esta sugerencia de que 6 dólares es un valor aceptable porque puede ser pagado por las familias en situación de pobreza, revela una profunda falta de comprensión de la realidad local. Organizaciones sociales de Kenia y Uganda calculan que para la mitad de la población de estos dos países, este gasto por estudiante, para enviar tres niñas o niños en edad escolar a una escuela de BIA, le costaría a una familia al menos un cuarto de su ingreso mensual.

El discurso de Jim Kim surge en un momento en el que se observa un aumento sin precedentes en la financiación de la educación privada en todo el mundo, especialmente en África, con el apoyo de inversores extranjeros.

En su comunicado, las organizaciones sociales exhortan al Banco Mundial a no promover y cancelar las inversiones en las actividades de la BIA y otras cadenas que cobran por la oferta privada de educación básica. Por otra parte, demandan que el Banco empiece a apoyar la realización de una educación gratuita, pública y de calidad, de acuerdo a lo que requieren las legislaciones de Kenia, Uganda y otros países.

Recursos

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Allioli nº 260 Quaderns de l’Ensenyament del País Valencià

Allioli nº 260  Maig 2015 (pdf)

Mesures per a un canvi educatiu
Davant les eleccions, STEPV trasllada als partits un document de mesures que facen possible un canvi de polítiques en l’educació valenciana

Quaderns de l’Ensenyament del País Valencià

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